羊亭学校2019年度小学部教师培训工作计划

访问次数 : 发布时间 :2019-03-18

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一、指导思想

基于《环翠区教育局2019年工作要点》和《教研中心2019年工作要点》,结合学校“新六艺教育”特色,勾连师生大阅读工程、创客创新教育、深化小专题研究,进一步夯实教师队伍建设进一步厚度教师学习深度,推动学生核心素养的提升,打亮学校“新六艺”特色教育的底色,提升教育教学精致化。

二、预期目标

1.开展“基于深度学习的深度教学”教学研究,争取90%的教师理解深度教育教学理念,50%的教师能够践行深度教学的理念。

2.立足教学本位,依托“教学评一致性”目标叙写和落实,有效进行教育教研研究,争取80%的教师能够理顺课题研究的思路和方法,30%的教师能够独立的进行教育教学研究。

3.完善教师读书成长共同体,以“教学评一致性”为切入点。在“三味书屋”线上交流与“芳华”青年读书沙龙的线下交流基础上,成立“积微斋”教师成长共同体,让教师读书从提升自我走向专业引领。

4.依托“教学评一致性”目标叙写和落实主题培训,通过梯级培训团队的打造,提高骨干教师的科研带动能力,逐步提升青年教师的课堂管控能力,教材的解读能力。

三、具体措施

(一)深度阅读,让阅读走向专业

深度学习背景下的阅读从能力的提升走向精细研究,深度阅读与阅读专业化二者相互促进,作为读书的主体在深度阅读的过程中也必将发生改变。一是优势资源引入,邀请区“悦读坊”的名师、专家到校,为教师进行“深度阅读与深度教学研究”方面的专题培训,进行实践引领;二是内部资源挖掘,以老师推选和自主推荐方式推动校内优秀“阅读种子选手”站到更大的舞台上,以“读、写、思、行”为行动导向,通过线上线下“双线并行”开展主题活动。

1.线上“三味书屋”QQ群。开启“3+X”读书模式,学校推荐书目、学科推荐书目、区域推荐书目+自选书目,海量深度阅读,同时精细群内分享的形式和内容,促进对阅读内容的深度思考。围绕“四深”进行分享,“深度学习 读书故事”,“深度思考 读书交流”,“深度实践 教学案例”,“深度反馈 读书收获”四个方面形成主体化结构化的读书模式;精细群内管理,明确负责人适时引领;精细线上评价,评选线上“读书推广人”。

2.芳华”读书沙龙,本学期继续以《给教师的100建议》、《深度学习的七种有力策略》为引领,深度挖掘,开启“专业+传承”交流模式,时设置经典内容推介、直击热点活动环节,结合我校传统文化特色融入诗词文化,丰厚教师底蕴,设置声声传颂、诗风词韵活动环节,沙龙活动由单纯的书目推荐,扩展到更多阅读媒体,由一个人的交流推向一组人的展示,以读为点联动教学,读以致用,深度教学。

(二)深度提升,让变化真实发生

通过对全校小学教师进行的培训需求调查,教师培训需求意向中对观摩名师课堂教学型的培训需求占比最高为37%,认为第二有效的培训方式是课堂展示,根据教师的发展需求,在校本科研、培训方面我们做出以下计划:

一是向名家名师学习。通过读书、看录像课、外出学习、专家讲座,向名师学习深度学习策略的使用。精确地需求是精致培训的开始,本年度各学科、个教研组明确本年度的“教学评一致性”的学习主题和方向,学校根据需求进行后期的精细化落实,确保学习的扎实有效。

二是进行课堂教学展示。结合课堂大赛评比、常态课达标等活动,以赛代培,以赛促研,将读的收获运用于教学实践中,通过活动检验“教学平一致性”的落实,并注意学科习惯的养成和提升。

三是打造坚实基本功。在去年的三次粉笔字评比中,能够发现一部分教师书写存在短板,本年度我们将精细化进行书法培训,有目标、有方向、有策略、有提高。细节一,关注书法“后进生”,组成书法成长共同体,定期辅导,定期展评。细节二,关注书法展示类别,去年的重点是粉笔字,本年度将在此基础上,关注钢笔字,训练毛笔字,保证培训的按时进行。细节三,关注书法培训“后时期”,书法培训结束后,对成果的展示,运用是本学期的另外一个关注点,在培训后每两个月进行一次钢笔字展示,每月进行一次粉笔字展示结合节气内容,每学期进行一次毛笔字展示。

四是提升小专题教研能力。31%老师认为在教育研究和论文撰写方面存在缺陷。(数据为同比值中最高项)本年度重点培训目标是深度学习下的教育科学研究,依托小专题研究进行。结束本年度的小专题内容,依托我校申请的十三五课题以及“教学评一致性”课堂研究,重新进行小专题的选择,并通过相关领导的初级引领进行研究,在研究过程中邀请专家进行诊断、指导,力求通过小专题的研究带动教学研究,解决教学中存在的问题,提高教学水平,提高办学质量。

(三)分层课程

根据调查发现,31%的教师希望获得可以在工作上应用的有效技巧或技术培训指导,26%的教师希望获得新的理念的培训,24%的教师希望理顺教学工作中的一些模糊概念,在教育教学专业能力方面,23%的教师认为教学经验匮乏继续培训,31%老师认为在教育研究和论文撰写方面存在缺陷。(数据为同比值中最高项)根据调查结果我们利用“首席培训师——骨干教师培训师——青年教师”三级培训梯队进行有针对性的培训,本年度重点培训目标是深度学习下的教育科学研究,依托小专题研究进行。

1.首席教师发展体:充分发挥我校“特岗”教师的力量,以此作为第一培训团队对骨干教师进行专业性的课堂理念的培训,并通过公开课的展示,为青年教师打造样板课,弥补经验不足,促进青年教师快速成长。根据的调查发现,32.7%的教师认为在培训后根据培训课程完成相应的作业,同比期望值最高项。

2.骨干教师成长体:组织骨干教师外出学习出省、出市、出区。走出去,看一看外面的教育是多么的精彩,不断拓宽骨干老师的眼界和意识界,争取走在理念的前沿。并在学习后在学校内进行二次培训。通过骨干教师给青年教师上树标课,带动青年教师的课堂教学水平的提高。通过主题式的理论讲座,为青年教师解惑答困。让自己周围的人能够在自己的提拉带动下取得进步,从而获得骨干教师的成就感。

3.青年教师学习体:新教师需要从以下几个方面进行培训落实:1.备课,前期培训后能够写详细的手写备课且目标准确、环节清晰、授课内容正确。每课授课重点、要点要与学科备课组长确认并由组长签字。确保授课内容正确。2.听课,师徒结对后正课内容要听一节上一节,不能听的内容,课后反思中要进行比较分析。每学期听课不少于24节。3.反思,每天一反思,反思内容要结合实际教学内容进行,每周总结需要解决提升的问题,每月提交一次,便于后期按需培训。4.活动参与,每学期组内展示课一次,每学年校级展示一次。信息技术类比赛每次都要参加。5.基本功,粉笔字、钢笔字能够工整,毛笔字掌握基本书写方法。

(四)评价网络

思维导图

主题式校本培训配档表配档:

校本培训主题:“教学评一致性”目标叙写、落实

达成目标

评价

培训形式

时间

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明确“教学评一致性”实际教学意义

目标叙写评定

专题培训

目标叙写培训

三月

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通过解读教材,落实“教学评一致性”目标

课堂展示

解读教材 案例分析

四月

书法培训

每个周

青年教师书写能够规范、认真、工整

每月一评比

通过研究明确教学评的切入点

研讨分析与教学的结合

项目(小专题)研究

课题中期研讨

四月

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请专家指导评析

课题结题报告

研究结果交流

五月

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寻找理论支撑

读书交流

读书推动

“四深读书”交流

四月

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理论结合实践提高教学水平

案例分析撰写

“积微堂”读书

五月

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落实目标评价

“教学评”课堂教学结合度

实践检验

“教学评一致性”目标落地课堂展示

六月

“教学评一致性”目标学习、落实达成度提高

技能检测结果

专业技能检测

六月

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“去伪存真”提高目标叙写实效性

集体评测

反思纠偏

目标设立诊断会

四月

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在学习中提高,“教学评一致性”目标与教学设计的有机结合

教学设计评定

教学设计评比分析

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